A escola e a inclusão

    Trabalho na escola Zaira Hauschild, em São Leopoldo, esta oferece o Ensino Fundamental Completo no diurno e à noite o EJA, com etapas de escolarização, que inclui desde a alfabetização até a etapa V, que corresponde a conclusão do Ensino Fundamental.

Minha escola possui 850 alunos no diurno e 150 alunos no EJA, além de 53 docentes divididos entre os referidos turnos.

    A maioria dos alunos que possuímos como necessidades especiais apresentam dificuldades cognitivas generalizadas, que levam ao quadro de multirepetência, dificuldades pedagógicas e motoras, psicopedagógicas, psicológicas, hiperatividade e déficit de atenção, dificuldades oftalmológicas acentuadas, Síndrome de Down, PC (paralisia cerebral), deficiência mental leve, histórico de agressividade, entre outros.

    Dentro deste contexto, que são em torno de oitenta alunos, são poucos os que recebem algum tipo de atendimento especializado, que venha a contribuir para o seu processo de inclusão na escola e na sociedade, temos o NAPPI- Núcleo de Apoio à Inclusão, prestando atendimento psicopedagógico, fonoaudiológico, mas as vagas são bem restritas, não atendendo a demanda de alunos da escola ; outros recebem atendimento psicológico em projetos da Unisinos, onde pagam de acordo com a renda familiar e basicamente essa é todo o apoio que recebem.Muitos já forma encaminhados, mas as famílias acabam desistindo, pois precisam investir tempo e dinheiro nesse processo de auxílio aos filhos, levá-los, comprar e adminstrar os medicamentos, quando a criança possui um diagnóstico claro do seu problemas. Os professores cujos alunos frequentam o NAPPI, são convidados a visitá-los para que se converse sobre o processo de aprendizagem deste aluno, principalmente com o objetivo de promoção do mesmos, esquecendo a necessidade de formação especializada para esse professor que trabalha diretamente com a inclusão.

    Na leitura dos textos e leis que versam sobre a inclusão pude perceber que enfatizam a necessidade de se superar as práticas discriminatórias na sociedade, repensando o papel da escola nesse novo contexto humano, que parte da premissa de que apesar das diferenças somos todos iguais em relação aos nossos direitos dentro e fora da escola. Para que isso se efetive dentro do modelo escolar é necessária uma mudança estrutural e cultural nesse ambiente, o que na minha concepção vem acontecendo gradativamente com a implementação de novas leis sobre a Educação Especial no Brasil. Alguns marcos desse atual momento educacional.

• Acesso a matrícula de todos os alunos na rede em classes comuns(cada vez é maior o número de alunos com necessidades especiais na escola);

• Início do atendimento dos alunos de inclusão desde a Educação Infantil;(o próprio ensino fundamental está absorvendo os alunos da Ed. Infantil);

• Programas governamentais que prevem a acessibilidade arquitetônica dos prédios escolares, com implementação da sala de recursos e formação docente específica para atendimento das necessidades especiais destes alunos(construção de rampas em algumas salas e de banheiros adaptados para cadeiras de rodas);

• Mecanismos de controle como o Censo Escolar, observando o crescimento da inclusão nas classes comuns do ensino regular, monitorando as matrículas efetivadas;

• As instituições de Ensino Superior devem oferecer em seu currículo uma formação docente voltada para a diversidade, contemplando conhecimentos voltados para o trabalho com alunos que possuam necessidades especiais(neste semestre temos a interdisciplina de PNEE e no próximo teremos Libras(Linguagem Brasileira de Sinais, visando a comunicação e expressão dentro e fora da escola);

     O processo de inclusão é uma crescente nas escolas, e, para que isso aconteça é necessário assegurar à todos os alunos um currículo, métodos, recursos e organização específicos, que atendam suas especificidades, assegurando não só sua presença física na escola regular, como também a conclusão do ensino fundamental e dos demais níveis de ensino, oferecendo aceleração de estudos aos superdotados e a possibilidade de avanço aos alunos com necessidades especiais, desenvolvendo seus potenciais, considerando suas características, interesses, condições de vida e de trabalho.